Ⅰ、考试性质
教育学综合考试是为中国地质大学高等教育研究所招收教育学学科的硕士研究生而设置的具有选拔性质的入学考试科目，其目的是科学、公平、有效地测试考生掌握教育学学科大学本科阶段专业基础知识、基本理论、基本方法的水平和分析问题、解决问题的能力，评价的标准是高等学校教育学学科优秀本科毕业生所能达到的及格及及格以上水平，以利于择优选拔，确保硕士研究生的招生质量。
Ⅱ、考查目标
教育学综合考试涵盖教育学原理、中外教育史等学科基础课程。要求考生系统掌握上述教育学学科的基本理论、基本知识和基本方法，能够运用所学的基本理论、基本知识和基本方法分析、判断和解决有关理论问题和实际问题。
Ⅲ、考试形式和试卷结构
一、试卷满分
本试卷满分为300分。
二、答题方式
答题方式为闭卷、笔试。
三、试卷内容结构
各部分内容所占分值为：
教育学原理 约120分
中国教育史 约90分
外国教育史 约90分
四、试卷题型结构
概念题 6小题，每小题10分，共60分
简答题 6小题，每小题20分，共120分
论述题 3小题，每小题40分，共120分
Ⅳ、考查内容
一、教育学原理
【考查目标】
1.准确识记教育学的基础知识。
2.正确理解教育学的基本概念和基本理论。
3.能够运用教育学的基本理论分析教育理论与实践问题。
【考查内容】
一、教育与教育学
1.教育的认识
教育的定义;教育的基本要素;教育的主要形态;教育的本质
2.教育的历史发展
教育的起源;不同历史阶段教育的基本特征
3.教育学的产生与发展
教育学萌芽、创立时期代表性的人物及其著作;主要的教育学流派及其基本主张;当代教育学的发展趋势
4.教育学的价值
二、教育功能
1.教育功能概述
教育功能的内涵;教育功能的特征;教育功能的类型
2.教育的个体发展功能
个体发展的内涵及其影响因素;教育在个体发展中的作用;教育的个体发展功能有效发挥的条件;教育促进个体发展的条件
3.教育的社会发展功能
教育的社会发展功能的具体表现;教育的社会发展功能有效发挥的条件;教育在社会主义现代化建设中的地位与作用
4.教育功能的形成和释放
三、教育目的
1.教育目的的类型及其功能
教育目的的含义及特点;教育目的的基本类型和层次结构;教育目的的功能
2.教育目的的选择与确立
教育目的选择、确立的基本依据;教育目的的两种价值取向及其各自应注意的问题
3.我国的教育目的
我国教育目的的基本要求;我国教育目的的理论基础;我国教育目的的精神实质;全面发展教育的内涵
4.素质教育和创新人才培养
四、教育制度
1.教育制度概述
教育制度的含义与特点; 制约教育制度的社会因素
课程的定义;主要的课程理论流派;课程计划、课程标准与教科书
2.课程组织
课程目标、课程内容、课程类型、课程实施、课程评价
3.课程改革的发展趋势
影响课程变革的重要因素;我国和世界课程改革的趋势
七、课堂教学
l.教学与教学理论
教学的含义;教学与教育、智育等概念的关系;教学的主要作用;教学的基本任务;当代主要的教学理论流派
2.课堂教学设计
课堂教学设计的含义;教学设计的特征;教学设计的依据;教学设计的基本程序、常用模式、基本内容
3. 课堂教学策略
教学策略的含义;不同类型知识的教学策略;几种主要的课堂教学策略
4.中小学教学改革
八、学校教育与学生生活
1.生活、生活世界与学生生活
生活、学生生活的含义;学生生活的分类
2.学校教育与生活的关系
西方与我国代表性教育家的观点;学校教育是生活的必要组成部分;学校教育脱离生活的表现及其危害
3. 生活环境与学生心理及行为失范产生
生活环境差异导致各种适应问题;学生心理障碍的各种表现;学生失范行为的各种表现;学生心理障碍和失范行为的归因分析
4.学生的学校生活
重要他人的概念及其影响;学习压力的含义、影响及其形成机制
5.学校教育回归生活世界
学校教育回归生活世界的必然性、可能性及其基本内容
九、班级管理与班主任工作
1.班级组织
班级组织的概念;班级组织的结构;班级组织的特点;班级组织的功能
2.班级管理的内容
班级组织建设;班级制度管理;班级教学管理;班级活动管理
3.班主任工作
班主任的角色与作用;班主任的任务与职责;班主任建设和管理班级组织的策略;班主任的自我教育
十、学生评价
1.学生评价概述
教育评价与学生评价的含义;学生评价的类型;学生评价的功能;学生评价理论与实践的当代走向
2.学生学业评价
学生认知、技能、情感学习评价各自的内容与方法
3.学业品德评价
学生道德认知、道德情感、道德行为各自的含义及其基本评价方法
4.学生综合素质评价
学生综合素质评价实施的意义、基本原则;我国中小学生综合素质评价的主要内容
十一、人的全面发展教育
德育的内涵及意义、目标和内容;智育的内涵及意义、目标和内容;体育的内涵及意义、目标和内容;美育的内涵及意义、目标和内容;劳动技术教育的内涵及意义、目标和内容
十二、教育科学研究
1.教师即研究者
“教师即研究者”的内涵;教师进行教育研究的优势;教师成为教育教学研究者应当具备的素养;教师教育研究的意义、特点;行动研究的概念
2.教育科研过程
3.教育科学研究的基本方法
十三、教育改革与发展
1.各国面向21世纪的教育改革特点
2.当代世界教育思潮的宏观演变
4.21世纪世界教育发展的趋势
【参考书目】
1.全国十二所重点师范大学联合编写，《教育学基础》第三版，教育科学出版社，2014年12月版;
2.马工程重点教材，编写组，《教育学原理》第一版，高等教育出版社，2019年1月版。
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